教師文化(huà)、辦公室文化(huà)、功能室文化(huà)、門廳文化(huà)、校史館文化(huà)、陳列室文化(huà)、走廊文化(huà)、樓道文化(huà)、公告欄裝飾、警示語、寝室文化(huà)、食堂文化(huà)…
文化(huà)牌、标示标牌、功能教室裝文化(huà)牆、櫥窗(chuāng)、藝術牆、浮雕、雕塑、水(shuǐ)景、園林(lín)假山……
校門、校訓屏、主題雕塑、浮雕、假山水(shuǐ)景、園林(lín)景觀、宣傳櫥窗(chuāng)、升旗台、主席台、舞台、鋪裝、廊架、讀書(shū)亭、燈飾、花燈、牆體、運動場(chǎng)、主席台、建築外力面色彩、道路導向牌……
校徽、文化(huà)牌、名片、信封、文件袋、茶杯、文件夾、通(tōng)知書(shū)、紙杯、工作證、出入證、作業本、學生證、獲獎證書(shū)、榮譽證書(shū)、教師胸牌、帽子、賀卡、請柬、邀請函、标識傘、手提袋、台曆版式、日曆卡版式、明(míng)信片……
文化(huà)主題、辦學理(lǐ)念、辦學宗旨、辦學目标、校訓、校風、教風、學風、标語口号、文化(huà)定位、樓宇命名、走廊命名、景觀命名、教師誓詞、學生誓詞、校歌(gē)歌(gē)詞創作……
景觀小品是景觀中的(de)點睛之筆,一般體量較小、色彩單純,對(duì)空間起點綴作用(yòng)。小品既具有實用(yòng)功能,又具有精神功能,包括建築小品——雕塑、壁畫(huà)、亭台、樓閣、牌坊等;生活設施小品——座椅、電話(huà)亭、郵箱、郵筒、垃圾桶等;道路設施小品——車站牌、街(jiē)燈、防護欄、道路标志等。但在我國,景觀小品常常被忽視其精神功能,粗制濫造,缺乏美(měi)感。
景觀的(de)總體效果是通(tōng)過大(dà)量的(de)細部藝術加以體現,好比給一個(gè)人(rén)化(huà)妝。如果他(tā)的(de)眉毛化(huà)的(de)不合适,那麽就會影(yǐng)響整體妝容、因此,景觀中的(de)細部處理(lǐ)一定要做(zuò)到位,因爲在大(dà)的(de)方面相差不大(dà)的(de)情況下(xià),一些細節更能體現一個(gè)城(chéng)市的(de)文化(huà)素質和(hé)審美(měi)情趣。
人(rén)們的(de)生活離不開藝術,藝術體現了(le)一個(gè)國家一個(gè)民族的(de)特點,表達了(le)人(rén)們思想情感。而在景觀設計中,藝術因素仍然是不可(kě)或缺的(de),正是這(zhè)些藝術小品和(hé)實施,成爲讓空間環境生動起來(lái)的(de)關鍵因素。由此可(kě)見,景觀環境隻是滿足實用(yòng)功能還(hái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,藝術小品的(de)出現,提高(gāo)了(le)整個(gè)空間環境的(de)藝術品質,改善了(le)城(chéng)市環境的(de)景觀形象,給人(rén)們帶來(lái)美(měi)的(de)享受。